深圳坪山，距惠州不過3公里處。

這里有一所學院，12000平米，但過去的一年，學員僅有50人。

他們是來自全國各高校的50名大學生，在這里的學習目標只有一個：成為一名優(yōu)秀的硬科技創(chuàng)業(yè)者。

深圳科創(chuàng)學院，正在批量孵化硬科技創(chuàng)業(yè)者——從學生開始。

深圳科創(chuàng)學院成立于2021年初，發(fā)起人是香港科技大學教授、松山湖機器人產(chǎn)業(yè)基地創(chuàng)始人李澤湘。

智能時代的人才培養(yǎng)已成為新時代最重要的課題。李澤湘深知，要在現(xiàn)有教育框架上去建立一套高質(zhì)量且行之有效的創(chuàng)業(yè)教育體系并不容易。

于是，在2020年下半年，李澤湘決定創(chuàng)辦深圳科創(chuàng)學院。科創(chuàng)學院致力于探索全新機制的拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，打造人才培養(yǎng)-項目孵化-科技創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

今年9月，深圳科創(chuàng)學院第一批學員畢業(yè)了。

回顧一年學習對自身帶來的最大改變，一位學員說：是對“人”的認知，甚至學以致用，可以更好地理解女友，更好地談戀愛。

工科生創(chuàng)業(yè)的“坑”

一位典型工科生的思維是什么樣的？

用上述學員自己的總結來說：遇見問題，解決問題。

因此，對于女生，他以前并不明白：有問題，交流、解決就可以了，為什么會有那么多情緒？

折射到創(chuàng)業(yè)，工科生最容易出現(xiàn)的問題，就是喜歡用牛逼的技術，做出一件牛逼的產(chǎn)品，而不去考慮：市場是什么樣的？客戶到底怎么想？

業(yè)內(nèi)人士分享了兩個典型案例：

歐美老齡化嚴重，且很多老人是獨居。香港有幾位大學生發(fā)現(xiàn)這個商機，決定研發(fā)一款陪伴機器人。

產(chǎn)品出來后，賣不動。調(diào)研后才發(fā)現(xiàn)，歐美文化中，陪伴，可以是人，是貓狗，但就不能是機器。因為陪伴是生命的功能，而機器，再先進也只能是工具。

如果不在歐美賣，換個市場行不行？但他們已經(jīng)沒機會重新試錯——錢已經(jīng)燒光，團隊也散了。

第二個案例，是關于電動船外機。

幾位創(chuàng)始人自身也是發(fā)燒友，創(chuàng)業(yè)伊始，他們瞄準的同樣是歐美市場：環(huán)保理念、休閑文化盛行，于是開發(fā)了一款6馬力的新能源船發(fā)動機，然后去歐洲參展，被大贊。

但圍上來的客戶問，你們技術這么好，有沒有1馬力的產(chǎn)品？

原來，歐洲人喜歡泛舟湖上，更多是看看書、聽聽音樂或釣魚，根本不需要這么大的動力。

硬科技創(chuàng)業(yè)普遍擁有不低的技術門檻，但擁有技術、懂得技術的他們，往往容易沉浸于技術，更在乎怎樣在產(chǎn)品中將技術發(fā)揮到極致，而非思考是否能解決社會生產(chǎn)、生活中的實際需求，以及判斷這個需求有多大市場。

這一現(xiàn)象，被業(yè)內(nèi)稱之為“設計思維的缺失”。

這就是深圳科創(chuàng)學院要解決的首要問題之一，讓這些學生重視并學會：如何去發(fā)現(xiàn)需求，確定需求，再根據(jù)需求設計出產(chǎn)品。

而這一切的出發(fā)點，就是如何理解“人”。

就如那位學員所說，懂得對生活的體驗，懂得產(chǎn)品在功能之外，外觀的重要性。甚至，他最終發(fā)現(xiàn)，自己也開始懂得并理解女友的情緒，逐漸學會用更好的方式來化解、相處。

從學生中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者

深圳科創(chuàng)學院院長李澤湘，港科大教授之外，更為外界所熟知的身份是大疆創(chuàng)始人汪滔的老師。在大疆最困難的時候，他更曾助其渡過難關，并一度擔任大疆的董事長。

此外，他創(chuàng)辦的固高科技，正在申請創(chuàng)業(yè)板IPO；依托于港科大實驗室和松山湖機器人基地，他更孵化出了上百家硬科技企業(yè)：其中不乏云鯨智能、海柔創(chuàng)新等獨角獸公司，以及多家準獨角獸企業(yè)。

李澤湘認為，在硬科技領域，面向消費者的C端市場有無限機遇，如果能打造一批有影響力的品牌，更可以拉動中國未來的“新制造”。

圍繞該領域的創(chuàng)業(yè)，他認為，最重要、最稀缺的是人才——能夠把各環(huán)節(jié)（從銷售、生產(chǎn)及研發(fā)）的要素進行挖掘及整合，構建整個系統(tǒng)閉環(huán)的創(chuàng)業(yè)者。

這也是他20年來孜孜不倦地探索、推動新工科教育，培養(yǎng)硬科技創(chuàng)業(yè)者的初衷。

近一兩年，從政府到頭部創(chuàng)投機構，都加大了對初創(chuàng)企業(yè)的關注。創(chuàng)投機構在種子輪、天使輪的競爭日趨激烈。

相較于創(chuàng)投機構圍繞項目進行的孵化，深圳科創(chuàng)學院要做的更為靠前，直接從學生中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者。

目前，科創(chuàng)學院招收的學生以工科為主——研究生，大三、大四本科生皆可。

他們手頭不一定有創(chuàng)業(yè)項目。有的人，可能只是對創(chuàng)業(yè)充滿了憧憬；有的人，開始時甚至只是特別喜歡動手自己做出牛逼的產(chǎn)品，一如B站上的“何同學”和“稚暉君”。

深圳科創(chuàng)學院力圖提供這樣一個環(huán)境：通過系統(tǒng)化的學習，讓一名智能硬件的“動手”愛好者，成長為一名合格的硬科技創(chuàng)業(yè)者——或，至少是產(chǎn)品經(jīng)理。在這期間，學員需要從以考試、論文、競賽為指引的高校學習文化，跨越到以市場需求為目標的創(chuàng)業(yè)思維。

“體系”內(nèi)資源：避免踩坑供應商

李澤湘創(chuàng)立的松山湖基地已經(jīng)孵化出60余家硬科技企業(yè)，存活率高達80%，并有15%的企業(yè)成為獨角獸或準獨角獸。

因此，深圳科創(chuàng)學院雖然初建，但已擁有成熟的孵化經(jīng)驗。

官網(wǎng)顯示，科創(chuàng)學院現(xiàn)有四大研發(fā)中心：智能建造、智能駕駛、智慧生活、智慧健康，并與相關行業(yè)的頭部企業(yè)創(chuàng)建了產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。

師資方面，除原港科大老師外，還包括此前在德州儀器、大疆、華為、比亞迪等企業(yè)工作過的高管，以及硬科技創(chuàng)業(yè)者。

此外，在學院老師及學員的聊天中，他們經(jīng)常會提到一個詞匯：體系——體系企業(yè)，體系內(nèi)資源。

這里特指李澤湘教授多年來創(chuàng)辦及孵化的企業(yè)，及圍繞這些企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者可以觸及的資源。

這些創(chuàng)業(yè)者，會來學院分享經(jīng)驗——而且，以分享失敗經(jīng)驗為主；同時，他們也會為學員講述各行業(yè)的前沿狀況、創(chuàng)業(yè)中的必備技能等。

而在這個“體系”中，更為重要的是供應商資源。

在硬科技創(chuàng)業(yè)中，供應商選擇，是與此前提及的“設計思維缺失”同樣“深”的坑。

與“代碼+服務器”的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不同，硬科技創(chuàng)業(yè)，一個中等的產(chǎn)品，至少需要上百個零部件。從樣機到量產(chǎn)，都依賴供應鏈體系的支撐。

創(chuàng)業(yè)初期，訂貨量少，能否有供應商愿意服務是一個問題；能否用心是另一個問題。

更大的坑在于，產(chǎn)品上市時，眾多供應商中，一家的零部件出現(xiàn)殘次品，整批產(chǎn)品都無法使用。

《創(chuàng)業(yè)邦》曾報道過一位武漢創(chuàng)業(yè)者，做手機定時盒，幫助手機依賴癥者“戒手機”。雖然是很簡單的產(chǎn)品，但開模做樣品時，他還是踩了“坑”：供應商3個月沒有絲毫進度，最終自己驅(qū)車16小時才追回預付款。

而李澤湘周圍，已經(jīng)聚集了大批成熟的硬科技企業(yè)。這些企業(yè)在發(fā)展過程中又連接起更大數(shù)量、經(jīng)過篩選的供應商。

因此，科創(chuàng)學院的學生，背靠大灣區(qū)全球最成熟的硬科技產(chǎn)業(yè)鏈體系的同時，從樣機到最后的成品制造，可有效節(jié)約時間，避免供應商選擇中的各種“坑”。

人才，依舊不夠

深圳科創(chuàng)學院聯(lián)合創(chuàng)始人、副院長于盈在接受深圳電視臺采訪時的一段話，也許更能說明，這座成立僅一年的學院，對深圳的意義：

“深圳前40年的發(fā)展，靠的是吸引人才來成就它的發(fā)展。但深圳后40年，要靠自己培養(yǎng)創(chuàng)新引領型人才，來去引領整個發(fā)展。”

2021年，深圳科創(chuàng)學院的第一期學員共50人。

學員選拔，來自每年夏冬兩個假期舉辦的科創(chuàng)訓練營，以及平時在全國各高校舉辦的迷你創(chuàng)業(yè)營——僅去年冬令營，就收到來自超過280個學校學生的報名。

學員的篩選標準，成績并不是重要參考。

來自華東科大學的孫英東是去年大四時加入的科創(chuàng)學院。

他說，在大學，自己成績只能算年級中等——但他連續(xù)3年參加了機器人大賽。與他一起被科創(chuàng)學院選中的另兩位同學，成績甚至“很靠后”。

據(jù)他介紹，選拔時有兩輪面試，問題會圍繞創(chuàng)業(yè)意愿、動手能力、解決問題能力等展開。

對于自己的動手能力，他的自我評價是，與B站的“何同學”相當，但自己是“稚暉君”的忠實粉絲。

科創(chuàng)學院的課程，官網(wǎng)顯示，共有5個階段：

前10天參觀各類企業(yè)，團建活動。

接下來，是為期3個月的技術課程，并完成組隊、調(diào)研，初步選定項目方向。

此后，將需要通過小組成員間及與導師的討論，最終確定項目選題。

然后，他們有6個半月時間，以小組形式，獨立完成自己的創(chuàng)業(yè)項目：從市場調(diào)研、可行性分析到立項、技術研發(fā)、小規(guī)模驗證、技術迭代，并通過開題、中期、期末三個階段的驗收。這期間，學員還需學習創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面的課程，并就項目進度每周接受創(chuàng)業(yè)導師指導。

最后，是項目展示。

據(jù)了解，通過驗收的項目，會進入種子探索期，此后將獲得種子輪投資，進入正式的孵化序列。

孫英東選定的方向是肌肉放松硬件。小組成員除兩位原學校同學外，一位來自南方科技大學，一位來自常州大學。

9月底，他的項目通過了學院評審，并正式進入了種子探索期。

作為一名硬科技創(chuàng)業(yè)者，雖然才剛剛起步，但他在心中已經(jīng)就短期、中期及長遠發(fā)展形成了粗略想法。

“必須要考慮產(chǎn)品上市后存在的山寨問題，因此下一代產(chǎn)品方向在哪，以及公司以后的長遠發(fā)展方向，不得不想。”

深圳科創(chuàng)學院對自身的人才培養(yǎng)體系很有信心，但對于整個硬科技領域的人才需求，他們認為這些還遠遠不夠。

一個顯而易見的問題是：硬科技不僅缺創(chuàng)業(yè)者，還缺能與創(chuàng)業(yè)者一起前行的專業(yè)人才，比如優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理、工程師等。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，在硬科技領域，初創(chuàng)企業(yè)很缺人才。目前的畢業(yè)生，會優(yōu)先選擇讀研或出國，其后是公務員，再次是國企，再之后才是民企——就算是民企，也多會優(yōu)先考慮大廠。

對于硬科技領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，中國還需要更多像李澤湘這樣的踐行者。

在給未來創(chuàng)業(yè)者的一封信中，李澤湘這樣寫道：“你們正經(jīng)歷一場百年不遇的大變局，而科技創(chuàng)新將深度影響、甚至主宰這一變局的走向和終點。你們的命運、國家的命運以及未來世界格局將由此被改寫?！?/span>

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