人工智能（AI）技術(shù)是引領(lǐng)新一輪科技進(jìn)步、促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。作為社會(huì)系統(tǒng)的重要組成部分，AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用也將使教育系統(tǒng)發(fā)生前所未有的變革。2024年《政府工作報(bào)告》提出要“大力發(fā)展數(shù)字教育”“弘揚(yáng)教育家精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。教師是數(shù)字教育的核心參與者，更是數(shù)字教育的主要實(shí)施者和推動(dòng)者。教師的人工智能教學(xué)能力影響著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，對(duì)于培養(yǎng)數(shù)智時(shí)代所需的高素質(zhì)人才具有決定性作用。

如何定位教師角色

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及相關(guān)工具和產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出人機(jī)協(xié)同的趨勢(shì)，即人類教師和智能機(jī)器發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)更高效、更個(gè)性化的教學(xué)效果。人機(jī)協(xié)同教學(xué)的核心包含兩個(gè)方面：一是實(shí)現(xiàn)教師與AI的共同進(jìn)化，進(jìn)而讓教師更具智慧、AI更加智能；二是通過教師與AI的合理分工和有機(jī)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同的教育智慧創(chuàng)生。根據(jù)不同的角色分工，人機(jī)協(xié)同教學(xué)可以分為以人為主導(dǎo)的協(xié)同教學(xué)、人與AI合作的協(xié)同教學(xué)和以AI為主導(dǎo)的協(xié)同教學(xué)等三種不同類型。

在以人為主導(dǎo)的協(xié)同教學(xué)中，人類教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。AI作為助手完成一些常規(guī)性的工作，教師主要承擔(dān)善用技術(shù)的決策者角色，篩選和整合數(shù)字教育資源，基于AI提供的數(shù)據(jù)開展智慧決策、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、創(chuàng)新教學(xué)模式。

在人與AI合作的協(xié)同教學(xué)中，人類教師與AI互為伙伴，沒有明顯的主輔之分。AI為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)，人類教師主要承擔(dān)高階能力培養(yǎng)者的角色，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方式提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生心智和身體的全面發(fā)展。

在以AI為主導(dǎo)的協(xié)同教學(xué)中，AI發(fā)揮著關(guān)鍵作用，人類教師負(fù)責(zé)支持和配合。作為解決問題的主體，AI從既定規(guī)則和海量數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)并創(chuàng)造問題的解決模式，從而獨(dú)立開展教學(xué)工作。人類教師則主要承擔(dān)創(chuàng)新工作規(guī)則的設(shè)計(jì)者、AI發(fā)展的掌控者和促進(jìn)者等角色。

何為人工智能教學(xué)能力

隨著生成式人工智能（GenAI）技術(shù)的快速發(fā)展，GenAI工具在信息檢索、內(nèi)容生成、知識(shí)管理等方面展現(xiàn)出強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，未來將會(huì)是教師與人工智能協(xié)同共創(chuàng)的教育新生態(tài)。數(shù)智時(shí)代的新形勢(shì)、新變化倒逼教師從以往的知識(shí)傳授者向數(shù)字教育變革的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教學(xué)能力賦予了新內(nèi)涵，提出了新要求。

何為教師的人工智能教學(xué)能力？從能力構(gòu)成來看，是指教師應(yīng)用AI獲取、整合、評(píng)估、創(chuàng)造各類數(shù)字教育資源并開展教育教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等的集合體；從教學(xué)過程來看，是指教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)研究等過程中與智能系統(tǒng)有效合作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的綜合能力；從教師評(píng)價(jià)來看，是指教師完成人工智能教學(xué)的基礎(chǔ)性勝任力和轉(zhuǎn)化類勝任力的集合，不僅應(yīng)具備使用智能系統(tǒng)的操作技能和基于智能系統(tǒng)開展教學(xué)的應(yīng)用能力，還應(yīng)具備利用智能系統(tǒng)不斷探索的創(chuàng)新教學(xué)能力。

綜合上述視角，教師的人工智能教學(xué)能力，是指教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)、研究與創(chuàng)新的過程中，與AI技術(shù)手段進(jìn)行有效合作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種綜合能力。

如何提升人工智能教學(xué)能力

培養(yǎng)教師的人工智能教學(xué)能力，需要從教師自身、學(xué)校、學(xué)術(shù)界和企業(yè)等四個(gè)層面共同努力。

教師層面：更新教學(xué)理念，提升人工智能教學(xué)實(shí)踐能力。作為數(shù)智時(shí)代的人才培養(yǎng)者，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升基于AI的教學(xué)實(shí)踐能力。教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)AI相關(guān)知識(shí)，了解AI技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極將所學(xué)、所思、所感、所獲應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，思考如何將AI技術(shù)融入教學(xué)過程，以提升教學(xué)效率和效果。此外，教師之間也應(yīng)積極開展合作交流，分享AI教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，共同探索AI教學(xué)的新模式和新方法，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

學(xué)校層面：整合多方資源，構(gòu)建教師人工智能教學(xué)能力培訓(xùn)體系。學(xué)校是教師發(fā)展人工智能教學(xué)能力的重要促進(jìn)者，應(yīng)主動(dòng)整合政府、學(xué)術(shù)界和企業(yè)等多方資源，共同構(gòu)建教師人工智能教學(xué)能力培養(yǎng)體系；還應(yīng)積極了解教師的實(shí)際發(fā)展需求，為教師提供豐富的AI教學(xué)資源和工具，方便教師開展基于AI的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)一步而言，學(xué)校還應(yīng)為教師提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與AI教學(xué)研究，支持教師開展與AI教學(xué)相關(guān)的課題研究。

學(xué)術(shù)界層面：構(gòu)建AI教育理論，推廣AI教育成果。學(xué)術(shù)界需要積極開展AI教育理論研究，探討AI技術(shù)對(duì)教育的影響，構(gòu)建AI教育的理論框架，為教師的AI教學(xué)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，并積極推廣AI教育研究成果，提高社會(huì)對(duì)AI教育的認(rèn)識(shí)和重視程度。同時(shí)需要關(guān)注AI教育倫理問題，例如數(shù)據(jù)隱私、算法歧視、人機(jī)關(guān)系等，為AI教育的健康發(fā)展提供倫理指導(dǎo)。

企業(yè)層面：提供AI產(chǎn)品與服務(wù)，開展院校合作。企業(yè)是推進(jìn)智能教育的重要力量，應(yīng)積極與學(xué)校展開合作，共同進(jìn)行AI教育的研究和實(shí)踐。一方面，企業(yè)可以開發(fā)符合教師實(shí)踐應(yīng)用需求的AI教育產(chǎn)品，為教師的AI教學(xué)實(shí)踐提供技術(shù)支持；另一方面，企業(yè)還可以提供AI教育服務(wù)，幫助教師提升AI教學(xué)能力。企業(yè)還應(yīng)與院校合作開展AI教育研究和實(shí)踐，如共建AI教育實(shí)驗(yàn)室、共同開發(fā)AI教育課程、共同開展AI教育項(xiàng)目等，推動(dòng)AI教育的發(fā)展。

相信未來，通過教師自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)在學(xué)校的培訓(xùn)引導(dǎo)、學(xué)術(shù)界的理論研究以及企業(yè)的技術(shù)支持下，教師的人工智能教學(xué)能力將不斷提升，為構(gòu)建智能化、個(gè)性化、高效化的教育生態(tài)提供有力支撐。

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