近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學科技教育的意見》，明確以科學、技術、工程、數學為重點強化中小學科技教育。此前，教育部在教育綜合改革方案中已提出建設1000所科學高中的目標。

科學高中究竟是什么？它與傳統(tǒng)高中的科學教育有何差異？本期特邀上海市教育科學研究院普通教育研究所所長徐士強，分享對科學高中建設的見解與思考，也期待更多教育專家參與研討，為科學高中的布局、設計與創(chuàng)辦建言。

—編者

加強科學教育、建設科學高中是落實科教興國戰(zhàn)略的基礎支撐。在加快建設教育強國、統(tǒng)籌教育科技人才一體化發(fā)展的背景下，科學高中迎來新的建設高潮：北京2024年成立北京科學高中，上海也在推進科學高中建設綜合改革項目，系統(tǒng)推動科學高中建設與科學教育開展。

本輪科學高中建設既有一貫背景——為國家培養(yǎng)科技拔尖創(chuàng)新人才筑牢基礎教育根基，也承載新使命：探索高中育人方式改革，推動基礎教育轉型，助力高水平科技自立自強，支撐教育、科技、人才協(xié)同發(fā)展。長期以來，高考導向下的應試刷題教學嚴重制約學生創(chuàng)新精神與實踐能力發(fā)展，高中育人方式轉型迫在眉睫，科學高中建設正是重要突破口。

科學高中肩負人才培養(yǎng)與教育變革雙重使命，當前需深入思考幾個核心問題。

科學高中是學校，還是育人平臺？

關于科學高中的定位，現有觀點多基于“學校”屬性：有人認為它應是頂尖高中，以匹配拔尖人才培養(yǎng)的高要求；有人視其為特色高中，突出科學教育的核心特色；也有人建議命名為“科技高中”，強調知識原理與實踐探索的結合，引導學生“像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐”，這其中甚至蘊含職業(yè)教育與綜合高中的元素。

但科學高中是否只能是傳統(tǒng)學校？上海創(chuàng)智學院的模式或許提供了新思路：它并非傳統(tǒng)大學或科研院所，卻能招收博士生，創(chuàng)新采用“團隊導師制”替代“師徒制”，教學場景延伸至研發(fā)、生產一線，鼓勵學研創(chuàng)結合，且教學內容緊跟科技前沿。這種新型育人平臺的探索，讓我們思考：科學高中能否突破傳統(tǒng)學校框架，成為功能錯位、機制創(chuàng)新的育人平臺？

科學高中建設，“建峰”還是“建塔”？

科學高中的能級定位是關鍵議題?！敖ǚ濉奔创蛟祉敿饪茖W高中，提供超一流科學教育，服務拔尖人才早期培養(yǎng)；“建塔”則是構建科學高中生態(tài)群，不同學校承擔差異化功能：有的夯實基礎科學素養(yǎng)，有的激發(fā)科學興趣，有的深化專項科學學習，形成“寬厚塔基—穩(wěn)固塔身—高聳塔尖”的體系。

兩種路徑各有合理性：國際上頂尖科學高中案例眾多，而我國教育體系也需兼顧普及與拔尖。但需破解系列問題：“建峰”的頂尖標準是什么？招生是否會加劇“掐尖”？“建塔”如何平衡不同層級學校的關系？是否會固化學校分層？這些都需在實踐中逐步厘清。

科學高中與科學學校需同步建設嗎？

科學高中通常聚焦高中三年，但科學學校可實現12年乃至15年一貫制（含初高中一體）。教育界存在兩種觀點：一種認為應先建好科學高中，因為15-18歲學生心智成熟、志向明確，此時開展科學教育效果更佳，國際上優(yōu)秀科學教育名校多為高中；另一種則強調“萬丈高樓平地起”，長周期一貫制培養(yǎng)更利于科學素養(yǎng)的厚積薄發(fā)，需同步規(guī)劃科學學校建設。

體系化實施與學科競賽式培養(yǎng)能否并存？

當前高中科學教育中，學科競賽式培養(yǎng)較為常見：聚焦特定學科，對優(yōu)才進行強化訓練，助力學生在競賽中脫穎而出。而科學高中更需探索體系化實施路徑：校社企研深度合作、課堂內外無縫銜接、學科交叉融合、主題式學習與實踐探究結合，同時配套招生升學政策優(yōu)化。兩者各有優(yōu)勢，如何實現互補共存，是教育界需研究的重要課題。

科學高中建設關系基礎教育發(fā)展與頂尖科學人才儲備。需立足學校育人主陣地，明確價值基點，系統(tǒng)探索建設路徑?？茖W高中與科學教育的未來，仍需更深入的科學探索。

（作者為上海市教育科學研究院普通教育研究所所長、研究員）

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