都說(shuō)三年級(jí)是個(gè)分水嶺，其實(shí)最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的，就是在作文上。

從低年級(jí)寫(xiě)幾句話，到三年級(jí)要構(gòu)思一篇幾百字的作文，這中間的坎兒，難住了不少孩子。

作為過(guò)來(lái)人，我對(duì)此深有體會(huì)。之前我特意帶著這個(gè)問(wèn)題，去線下和兩位語(yǔ)文界大咖——蔣軍晶、丁慈礦老師，當(dāng)面交流了一番。

這一聊，我豁然開(kāi)朗，甚至有點(diǎn)后悔沒(méi)早點(diǎn)向他們請(qǐng)教。

當(dāng)然，任何時(shí)候開(kāi)始都不晚，今天就趕緊給大家分享這份寫(xiě)作的“通關(guān)秘籍”。

01

寫(xiě)作，要先解決素材這件事

孩子的作業(yè)里，寫(xiě)作最難輔導(dǎo)。都知道要多積累、多觀察生活、寫(xiě)得生動(dòng)具體。

但如何觀察生活、怎么積累才能寫(xiě)出來(lái)、怎樣才算生動(dòng)具體，家長(zhǎng)也一頭霧水。

丁老師說(shuō)，第一步，先解決寫(xiě)作材料的問(wèn)題。

他分享了一個(gè)給孩子們練習(xí)的方法：每周寫(xiě)周記。題目和字?jǐn)?shù)都不限制，只要求寫(xiě)學(xué)校里發(fā)生的事情。

我很好奇，問(wèn)他“為什么”。

他說(shuō)，不少孩子寫(xiě)作文，總寫(xiě)自己學(xué)自行車(chē)，可家訪才發(fā)現(xiàn)，家里根本沒(méi)人教過(guò)他騎車(chē)。

讓孩子們寫(xiě)學(xué)校的事兒，是為了確保寫(xiě)作的真實(shí)性。

寫(xiě)作的“多積累、多觀察”要從生活中真實(shí)發(fā)生的事情開(kāi)始，周記的任務(wù)就是強(qiáng)制孩子們?nèi)ビ^察自己的生活，留意身邊的人、事、物，這是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

當(dāng)孩子每周堅(jiān)持記錄，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，看世界的眼睛就會(huì)更敏銳，作文也就不愁沒(méi)素材了。

團(tuán)隊(duì)小伙伴家二年級(jí)的孩子，就是這樣一天天寫(xiě)日記，從一開(kāi)始記流水賬，到后來(lái)慢慢有了觀察的細(xì)節(jié)。

這里要提醒大家，想清楚目的后，就別對(duì)孩子的周記要求過(guò)高，別一上來(lái)就點(diǎn)評(píng)“不具體不生動(dòng)”。

只要孩子記錄了真實(shí)的事情，就要看到閃光點(diǎn)，比如“哇，你發(fā)現(xiàn)的這件事好有趣，媽媽和你在一起，都沒(méi)留意到呢！”

父母用關(guān)注和肯定，能讓孩子的寫(xiě)作興趣生根發(fā)芽。

02

寫(xiě)作，要從審題 / 破題開(kāi)始

解決了素材積累問(wèn)題，接下來(lái)就到寫(xiě)作環(huán)節(jié)了。

蔣老師說(shuō)，剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作時(shí)，要幫助孩子“審題和破題”。如果不做這一步，直接要求“寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)”，就只是注重技法了。寫(xiě)作的核心是“言之有物”，是思維的表達(dá)。

具體怎么做呢？

以小學(xué)三年級(jí)作文《猜猜他是誰(shuí)》為例，蔣老師分了六步，供大家參考（也寫(xiě)在了他編寫(xiě)的《超級(jí)作文本》里）

第一步：審題，拿到作文題目，思考可以寫(xiě)什么。哦，寫(xiě)他的外貌。

第二步：思考外貌怎么寫(xiě)才有效。以下面這段話為例，能猜出是誰(shuí)嗎？

第三步：這樣寫(xiě)能猜出是誰(shuí)了嗎？

這第二、第三步就是在破題，“描寫(xiě)外貌”的要求很籠統(tǒng)，為什么有人寫(xiě)外貌能得高分，有人不行呢？其實(shí)要幫助孩子理解，什么樣的外貌描寫(xiě)才是“有效”的。

第四步：總結(jié)一下，原來(lái)寫(xiě)人的外貌要抓住特征。然后舉一反三，把之前閱讀過(guò)的書(shū)里，寫(xiě)人物特征的片段拿出來(lái)讀一讀。

我很喜歡這一步，破題后讓孩子回歸到日常閱讀積累中找靈感，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

這就把“閱讀”和“寫(xiě)作”聯(lián)系起來(lái)了。很多朋友疑惑，讀了很多書(shū)，孩子寫(xiě)作還是干巴巴的，現(xiàn)在這個(gè)疑問(wèn)就有答案了。

“閱讀”的輸入到“寫(xiě)作”的輸出，一開(kāi)始需要帶著“任務(wù)”去連接，讓孩子明白這兩件事相輔相成。等孩子習(xí)慣了，就會(huì)自然而然地做到。

這樣做，也能讓孩子閱讀時(shí)不只是關(guān)注情節(jié)，而是從寫(xiě)作角度關(guān)注作者是“怎么”寫(xiě)的、“如何”描述的。

第五步：從基礎(chǔ)到高分的拓展。前面四步是基礎(chǔ)，孩子寫(xiě)這篇文章能抓住特征寫(xiě)外貌，就能拿到中等分?jǐn)?shù)。如果要提高，該怎么做呢？

蔣老師把語(yǔ)文課本上舉例的四段話拿出來(lái)，提問(wèn)，這幾段都在寫(xiě)什么？

因?yàn)橹笆Y老師引導(dǎo)過(guò)，第一段寫(xiě)外貌，后面幾段孩子基本能輕松概括。

說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)年輔導(dǎo)小 D 寫(xiě)這篇作文時(shí)，看語(yǔ)文書(shū)上的四個(gè)例子，沒(méi)什么感覺(jué)，被蔣老師一拆解，我才恍然大悟。

寫(xiě)作其實(shí)是在培養(yǎng)思維模式，我們常說(shuō)一個(gè)人說(shuō)話寫(xiě)作有邏輯，就是從“寫(xiě)人”開(kāi)始，有條理地寫(xiě)出外貌、愛(ài)好、性格、品質(zhì)。

第六步：總結(jié)一下，寫(xiě)人物除了寫(xiě)外貌，還能寫(xiě)愛(ài)好、性格、品質(zhì)。當(dāng)然，孩子一開(kāi)始不用面面俱到，可以提示孩子先想一個(gè)人，然后從這四個(gè)方面選兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

按照這六步來(lái)，是不是很清晰，孩子以后再遇到寫(xiě)人作文，自己就有方法拆解了。

看到這里，大家可能會(huì)覺(jué)得這樣拆解步驟很清晰，寫(xiě)作似乎沒(méi)那么難了。但也會(huì)想，世界上寫(xiě)作的題目和體裁那么多，不可能都覆蓋到，怎么辦？

蔣老師說(shuō)，小學(xué)階段的作文命題，基本涵蓋了大部分寫(xiě)作體裁。所以扎實(shí)掌握這些作文，就能掌握最基礎(chǔ)的思維模式。

而且兩位老師都提到，不管語(yǔ)文教材怎么改革，寫(xiě)作的類(lèi)型和題目就這些。

03

好作文，要改出來(lái)

讀書(shū)時(shí)都聽(tīng)過(guò)，好作文是改出來(lái)的，那到底怎么改呢？

每個(gè)單元，蔣老師都會(huì)用自己學(xué)生的真實(shí)例子來(lái)講怎么改，還會(huì)分享幾篇范文。

但是，寫(xiě)作有標(biāo)準(zhǔn)嗎？我忍不住有這樣的疑問(wèn)，畢竟這個(gè)階段小 D 的作文是要打分的。

沒(méi)想到，丁老師和蔣老師幾乎異口同聲地說(shuō)，練習(xí)寫(xiě)作分“好作文”和“好的考試作文”。他們坦率地說(shuō)，好的考試作文有一定標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單。而好作文，就是真實(shí)、鮮活、像孩子的語(yǔ)言。

我一聽(tīng)分類(lèi)就來(lái)了興趣，追問(wèn)，那先說(shuō)說(shuō)好的考試作文標(biāo)準(zhǔn)。

（這是《超級(jí)作文本》六年級(jí)那冊(cè)的，我當(dāng)時(shí)就建議大家，低幼孩子整套入，六年級(jí)孩子的父母提前看，會(huì)很有收獲，能舉一反三。）

蔣老師說(shuō)，其實(shí)就四點(diǎn)：

1. 分段合理：開(kāi)頭兩行半，結(jié)尾兩行半，中間分兩段；

2. 盡量多出現(xiàn)正面詞匯；

3. 盡量向閱卷人證明自己具有描寫(xiě)的能力 ;

4. 盡量向閱卷人證明自己具有抒情的能力 ;

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聊到這里，我忍不住又問(wèn)，你們會(huì)有考試焦慮嗎？怎么權(quán)衡做對(duì)的事情和應(yīng)付考試？

沒(méi)想到，兩位老師又出奇一致，不焦慮。日常多做對(duì)的事，像這樣的作文寫(xiě)作引導(dǎo)，就是在幫助孩子訓(xùn)練思維。幾年下來(lái)，孩子思維好了，腦子靈光了，再看考試，就是“降維打擊”。

當(dāng)然，臨近考試時(shí)，也會(huì)“訓(xùn)練”孩子的答題能力，讓孩子熟悉考試題目，適當(dāng)學(xué)一些“技法”。像我上面提到的高分考試作文標(biāo)準(zhǔn)，日常寫(xiě)作有素材、有積累、有思維的孩子，達(dá)到這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不難。

技法需要學(xué)，但不要只注重技法而消磨孩子的興趣，先把正確的事情做好，再“補(bǔ)”一點(diǎn)技法就行。

04

做孩子的欣賞者

整個(gè)對(duì)談中，兩位老師都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不要一開(kāi)始就用文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)審視孩子的作文。

蔣老師和丁老師說(shuō)，他們批改孩子作文時(shí)，哪怕寫(xiě)得不好，也會(huì)找出好的地方，劃出來(lái)、讀出來(lái)，告訴孩子某個(gè)詞用得很生動(dòng)，老師都想不到。

如果希望孩子愛(ài)上寫(xiě)作，就要讓孩子放開(kāi)去寫(xiě)，并且不斷給予正面反饋。

雖然不是每個(gè)孩子都能幸運(yùn)地遇到像蔣老師、丁老師這樣的名師，但我們父母在家也能做到這一點(diǎn)。

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