原本僅用于定位和通話的兒童電話手表，如今竟成了中小學(xué)生之間的“社交硬通貨”？

近日，澎湃新聞記者采訪了多位家長、一線資深教育工作者以及兒童發(fā)展領(lǐng)域?qū)＜?，發(fā)現(xiàn)兒童電話手表在滿足安全聯(lián)絡(luò)需求的同時(shí)，其內(nèi)置的“碰一碰加好友”、點(diǎn)贊、積分、裝扮秀等社交功能，已融入兒童的日常交往邏輯，甚至催生出代養(yǎng)號、刷贊、賬號買賣等灰色產(chǎn)業(yè)鏈。專家認(rèn)為，問題的核心并非社交功能本身，而是設(shè)計(jì)理念上缺乏引導(dǎo)，容易使產(chǎn)品的激勵(lì)機(jī)制簡化為對“量化數(shù)據(jù)”（點(diǎn)贊數(shù)、等級）的追逐，可能將孩子的社交行為引向攀比與功利化。

家長：擔(dān)憂孩子被孤立又怕沉迷

五年級學(xué)生家長黃先生告訴澎湃新聞記者：“孩子回來跟我說，班上同學(xué)用電話手表‘碰一碰’就加了好友?！眱和娫捠直怼芭鲆慌觥奔雍糜岩殉蔀楹⒆觽兊男滦蜕缃环绞?。

家長吳先生稱，兒子點(diǎn)名要的生日禮物是最新款的兒童電話手表，他花2399元咬牙買下，“不能讓他一個(gè)人被孤立。買了以后兒子挺開心的，在外能夠收獲小朋友艷羨的目光?！辈贿^，吳先生發(fā)現(xiàn)，此后兒子經(jīng)常半夜躲在被窩里刷點(diǎn)贊、玩裝扮秀，一氣之下他沒收了兒子的電話手表。

電商平臺顯示新款兒童電話手表價(jià)格高達(dá)2399元。 網(wǎng)絡(luò)截圖

與吳先生不同，劉女士選擇了一款199元的兒童手表，“通話定位夠用，社交功能全關(guān)”。但四年級的女兒回來說“別的小朋友碰表都不帶我”，劉女士又有些動搖，“是不是該換？”

家長王先生給孩子買過小米、華為和飛利浦等多個(gè)品牌的兒童手表，孩子上三年級，“他把手表里面的社交功能、支付寶付款功能在后臺進(jìn)行了鎖定，需要家長解鎖才能用”。

采訪中，超過七成家長提到“圈子壁壘”，一個(gè)品牌的兒童電話手表只能和同品牌的“碰一碰”加好友，例如，小天才品牌只能和小天才品牌“碰一碰”，“華為、小米等其他品牌的手表融不進(jìn)去”。

也有家長沒有給孩子買兒童電話手表。徐女士的孩子剛上小學(xué)一年級，“學(xué)校之前發(fā)過通知，兒童電話手表不讓帶進(jìn)學(xué)校?！彼嬖V記者，孩子不主動要，她就沒有買。三年級學(xué)生家長郭先生也沒買，一方面最新款價(jià)格不菲，2000多元比有些手機(jī)都貴，更多則是擔(dān)心孩子出現(xiàn)社交沉迷。

上海市兒童發(fā)展研究中心主任、上海社科院社會學(xué)研究所楊雄研究員認(rèn)為，兒童電話手表演變?yōu)椤吧缃挥餐ㄘ洝?，這一現(xiàn)象是技術(shù)、社會與兒童心理發(fā)展交織的結(jié)果，其價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)并存，需以客觀視角審視。應(yīng)看到其滿足兒童深層需求的積極方面。在學(xué)業(yè)壓力繁重、線下自由活動空間被壓縮的今天，兒童電話手表提供了一個(gè)專屬于他們、受保護(hù)的“數(shù)字游樂場”，滿足了孩子們對同齡人社交感、群體歸屬感和自我認(rèn)同的迫切需求。點(diǎn)贊數(shù)與好友量，作為一種直觀的社交反饋，為他們帶來了在現(xiàn)實(shí)生活中難以輕易獲得的成就感與認(rèn)可。

楊雄強(qiáng)調(diào)，問題核心并非社交功能本身，而是設(shè)計(jì)理念上引導(dǎo)缺失，容易導(dǎo)致產(chǎn)品的激勵(lì)機(jī)制被簡單為對“量化數(shù)據(jù)”（點(diǎn)贊數(shù)、等級）追逐，可能將孩子社交行為導(dǎo)向攀比與功利化，由此衍生灰色產(chǎn)業(yè)鏈?！斑@背后折射出的深層矛盾是當(dāng)我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘粋€(gè)‘成人化’的社交工具，卻未能同步給予匹配的數(shù)字公民教育，引導(dǎo)他們?nèi)绾谓】档乜创c使用這些數(shù)據(jù)?！?/p>

專家：多方合力引導(dǎo)孩子健康使用

針對兒童電話手表在校園內(nèi)的使用，上海大多數(shù)學(xué)校普遍采取管控措施。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校不建議學(xué)生把兒童電話手表帶到學(xué)校，尤其是不讓戴著進(jìn)教室，防止影響課堂。

上海一所小學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴澎湃新聞記者：“因?yàn)閷W(xué)校是就近入學(xué)，所以不建議學(xué)生戴電話手表進(jìn)學(xué)校。當(dāng)然，個(gè)別特殊情況會靈活調(diào)整，對于通勤路程較遠(yuǎn)、需要獨(dú)自上下學(xué)的學(xué)生，允許其將手表交由老師保管，放學(xué)后領(lǐng)取?！?/p>

該負(fù)責(zé)人分析，孩子熱衷戴兒童電話手表，“本質(zhì)上是孩子成長中社交需求的體現(xiàn)，‘碰一碰加好友’的設(shè)計(jì)契合了小學(xué)生渴望融入同伴圈的心理?！?/p>

“孩子們通過手表互動，其實(shí)是在嘗試建立同伴關(guān)系，這是他們學(xué)習(xí)社交的一種方式，若引導(dǎo)得當(dāng)，可成為培養(yǎng)孩子溝通能力的契機(jī)。”該負(fù)責(zé)人提醒，兒童電話手表中類似游戲闖關(guān)的學(xué)習(xí)模塊、持續(xù)更新的社交功能，“容易讓孩子沉迷其中，占用本應(yīng)用于閱讀、運(yùn)動、面對面交流的時(shí)間，這方面還是需要老師和家長的正確引導(dǎo)?！?/p>

對于春秋游、社會實(shí)踐活動日等外出學(xué)習(xí)場景，部分學(xué)校允許學(xué)生們戴著兒童電話手表，“這時(shí)候電話手表的定位和通話功能就可以明顯發(fā)揮作用，對于學(xué)生們的加好友、點(diǎn)贊等行為，我們也會加以引導(dǎo)?！鄙虾Ｒ晃恍W(xué)班主任說。

上海市教育科學(xué)研究院普教所學(xué)生發(fā)展研究中心主任王楓呼吁，相關(guān)部門加強(qiáng)對兒童和青少年網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品功能及其使用的監(jiān)察監(jiān)管，通過面向家長的宣傳和家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長合理選用此類電子產(chǎn)品并指導(dǎo)孩子正確使用。學(xué)校和家庭也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多在真實(shí)學(xué)習(xí)生活中交流互動的機(jī)會，更好支持學(xué)生發(fā)展社會與情感能力。

楊雄也提出建議，一是鼓勵(lì)廠商開發(fā)更注重協(xié)作、創(chuàng)造與情感交流的社交模式，而非單一的量化排名。二是家長和學(xué)校應(yīng)主動與孩子探討其在手表社交中的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們理解虛擬聲譽(yù)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的關(guān)系，培養(yǎng)他們的媒介批判能力和健康社交觀念。三是將其視為教育契機(jī)，這一現(xiàn)象正是對孩子進(jìn)行財(cái)富觀、職業(yè)啟蒙與風(fēng)險(xiǎn)管理的教材。

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