11月28日，《浙江教育報(bào)》第3版刊登了杭州電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)李文鈞的專訪文章，圍繞數(shù)智教育新生態(tài)的構(gòu)建展開深入探討。

為助力浙江省高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展與整體性提升，分享高校改革發(fā)展的前沿思考與實(shí)踐成果，該報(bào)推出《對(duì)話》訪談專欄，聚焦高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，邀請(qǐng)高校負(fù)責(zé)人解讀分析。本期專欄走進(jìn)杭州電子科技大學(xué)，對(duì)副校長(zhǎng)李文鈞進(jìn)行了專訪。

當(dāng)前，如何推動(dòng)人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)，充分激發(fā)人工智能變革教育的潛力，已成為高校面臨的重要任務(wù)。記者就此采訪李文鈞副校長(zhǎng)，詳細(xì)了解杭電利用人工智能賦能教育教學(xué)的融合創(chuàng)新舉措。

記者：面對(duì)人工智能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校在人工智能相關(guān)學(xué)科專業(yè)集群建設(shè)方面有哪些推進(jìn)措施？

李文鈞：杭州電子科技大學(xué)作為浙江省首批重點(diǎn)建設(shè)高校，始終將學(xué)科專業(yè)建設(shè)與國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合。依托學(xué)校在電子信息領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了以智能科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)為引領(lǐng)，融合電子、控制、機(jī)械、通信等多學(xué)科的“大人工智能”學(xué)科群，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、特色引領(lǐng)”，打造“AI+”與“+AI”雙輪驅(qū)動(dòng)的學(xué)科專業(yè)生態(tài)體系。

具體實(shí)施中，學(xué)校采用“優(yōu)存量、擴(kuò)增量、強(qiáng)交叉”的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制：一是做強(qiáng)核心專業(yè)，自2017年起，主動(dòng)撤銷不符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)，重點(diǎn)布局人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間安全等新興緊缺專業(yè)，通過新工科建設(shè)更新專業(yè)內(nèi)涵；二是推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型，例如將車輛工程專業(yè)升級(jí)為智能車輛工程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展；三是深化跨界融合，打破學(xué)科壁壘，開設(shè)“金融+計(jì)算機(jī)”“工業(yè)工程+計(jì)算機(jī)”等雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，并依托卓越學(xué)院設(shè)立具身智能、人工智能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。

通過這些舉措，學(xué)校不僅形成了層次清晰、結(jié)構(gòu)合理的人工智能專業(yè)集群，還打造了在省內(nèi)乃至全國(guó)具有較高辨識(shí)度的杭電學(xué)科品牌。

記者：在人工智能時(shí)代，學(xué)校如何重構(gòu)課程體系，深化交叉融合，打造高質(zhì)量的“人工智能+”課程系統(tǒng)？

李文鈞：人工智能時(shí)代的人才培養(yǎng)核心已從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向思維與能力的培養(yǎng)，人工智能素養(yǎng)應(yīng)成為新時(shí)代大學(xué)生的基本素養(yǎng)。為此，學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，實(shí)施“通專結(jié)合、縱橫貫通”的課程體系改革，構(gòu)建支撐數(shù)智時(shí)代核心素養(yǎng)的“全覆蓋通識(shí)基礎(chǔ)+深融合專業(yè)核心”的“人工智能+”課程體系。

橫向維度，夯實(shí)數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)。面向全體學(xué)生建立分層分類的人工智能通識(shí)教育體系，推行“2+1”修讀模式（2門全校大通識(shí)課程+1門學(xué)科大類特色小通識(shí)課程），打造“人工智能與數(shù)字科技”“生成式人工智能應(yīng)用基礎(chǔ)”等省級(jí)一流課程，確保每位學(xué)生具備與人工智能高效互動(dòng)、創(chuàng)新應(yīng)用的能力。

縱向維度，推動(dòng)專業(yè)教育與人工智能深度融合。學(xué)校打破專業(yè)教育的壁壘，從2019年推行“數(shù)字+”“互聯(lián)網(wǎng)+”，到2024年全面實(shí)施“AI嵌入”計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)開設(shè)高質(zhì)量的人工智能交叉融合課程。通過建設(shè)“人工智能與新材料”“人工智能金融數(shù)據(jù)分析”等示范性交叉課程，將人工智能的思維方法、技術(shù)工具融入各專業(yè)的知識(shí)體系與能力培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)從“簡(jiǎn)單疊加”到“深度融合”的教學(xué)升級(jí)。

記者：學(xué)校如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生運(yùn)用人工智能技術(shù)解決復(fù)雜專業(yè)問題的能力？

李文鈞：杭電注重“學(xué)以致用”，深化科教融匯與產(chǎn)教融合，構(gòu)建全鏈條、場(chǎng)景化、項(xiàng)目制的實(shí)踐創(chuàng)新育人模式。針對(duì)人工智能技術(shù)的應(yīng)用性特點(diǎn)，打造“能力遞進(jìn)、研賽一體”的實(shí)踐育人新生態(tài)。

一方面，推進(jìn)全員編程，筑牢基礎(chǔ)能力。學(xué)校將編程視為數(shù)字時(shí)代的通用語言，在全校（包括文科專業(yè)）設(shè)置編程必修課，為學(xué)生打下扎實(shí)的邏輯與技術(shù)基礎(chǔ)。

另一方面，深化科教融匯，以研促學(xué)。學(xué)校建立“基礎(chǔ)—專業(yè)—綜合”三階遞進(jìn)實(shí)踐體系，將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。實(shí)施科研育人課程化改革，讓學(xué)生從大二開始通過創(chuàng)新實(shí)踐必修課進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、參與課題組研究。這種長(zhǎng)周期、項(xiàng)目制的訓(xùn)練模式，幫助學(xué)生在解決真實(shí)復(fù)雜工程問題的過程中掌握人工智能技術(shù)。

實(shí)踐成效顯著：近4年，8000余名學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目2000多項(xiàng)，其中人工智能相關(guān)項(xiàng)目近700項(xiàng)；近1年，本科生應(yīng)用人工智能技術(shù)在各類競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)309項(xiàng)，其中人工智能相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)124項(xiàng)，占比超40%；近3年，本科生以第一作者身份發(fā)表高水平SCI論文224篇，其中人工智能相關(guān)論文98篇，占比44%；學(xué)生自主研發(fā)的人工智能體“杭小易”等項(xiàng)目連續(xù)3年獲全國(guó)高校易班技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

記者：人工智能賦能教育的關(guān)鍵在于教師，學(xué)校如何提升教師隊(duì)伍的人工智能素養(yǎng)？

李文鈞：教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心資源，也是轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵因素。杭電在教師隊(duì)伍建設(shè)中，重點(diǎn)做好“內(nèi)生”與“外塑”兩方面工作。

首先，推進(jìn)教育、科技、人才一體化發(fā)展，以科研帶動(dòng)教學(xué)，打造高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校在電子信息領(lǐng)域具有科研優(yōu)勢(shì)，擁有眾多從事人工智能研究的高水平科研團(tuán)隊(duì)。通過推動(dòng)科研交叉融合，打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)教師在跨學(xué)科重大科研項(xiàng)目中提升人工智能技術(shù)應(yīng)用能力。建立科研資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)高水平科研人員走進(jìn)課堂，將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研思維融入教學(xué)過程，形成以研促教、教研相長(zhǎng)的良好氛圍，使教師隊(duì)伍具備深厚的數(shù)智素養(yǎng)與創(chuàng)新活力。

其次，構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)—培訓(xùn)賦能—應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的全員提升體系，縮小學(xué)科間數(shù)字差距。針對(duì)非人工智能專業(yè)背景的教師，學(xué)校通過完善校院兩級(jí)教師教學(xué)發(fā)展中心協(xié)同機(jī)制，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。以數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培訓(xùn)研修為支撐，以應(yīng)用實(shí)踐為特色，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)全覆蓋。培訓(xùn)重點(diǎn)并非技術(shù)本身，而是提升教師利用人工智能開展數(shù)字課程建設(shè)、教材開發(fā)、教學(xué)研究及打造高階課堂的能力，讓每位教師都能成為數(shù)智教育的專業(yè)人才。

最后，升級(jí)數(shù)智化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師改革動(dòng)力。學(xué)校積極建設(shè)人工智能賦能教育教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造沉浸式、智能化的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，設(shè)立專項(xiàng)改革基金，支持人工智能賦能課程項(xiàng)目建設(shè)，鼓勵(lì)教師探索人機(jī)協(xié)同的未來課堂模式。通過政策引導(dǎo)與環(huán)境支持，推動(dòng)教師從被動(dòng)適應(yīng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，提升人工智能素養(yǎng)。

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來 源 | 浙江教育報(bào)

排 版 | 高龍?jiān)?/p>

責(zé) 編 | 樓 威

審 核 | 程振偉

原標(biāo)題：《《浙江教育報(bào)》刊發(fā)我校李文鈞副校長(zhǎng)專訪文章《如何構(gòu)建數(shù)智教育新生態(tài)》》

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