過(guò)去五年，山東教育事業(yè)在改革浪潮中結(jié)出累累碩果。當(dāng)“十四五”的宏大藍(lán)圖融入日常校園生活，這些變化便藏在師生們的點(diǎn)滴體驗(yàn)里。作為教育高質(zhì)量發(fā)展的親歷者，他們用筆記錄下校園變遷與教育溫度，匯成成長(zhǎng)日志，講述著與山東教育共前行的故事。

現(xiàn)在，讓我們透過(guò)他們的視角，感受山東教育五年來(lái)的新氣象、新風(fēng)貌，見(jiàn)證那份沉甸甸的耕耘與收獲——

算力鋪就發(fā)展路 教育與時(shí)代同頻

齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）計(jì)算學(xué)部主任 吳曉明

五年前，看到學(xué)生排隊(duì)等虛擬仿真作業(yè)運(yùn)行，聽(tīng)到青年科研人員嘆算力不足，我便深知：未來(lái)社會(huì)以數(shù)據(jù)為血液，算力是心臟；教育要引領(lǐng)變革，需先筑好“數(shù)字之心”。

數(shù)字時(shí)代浪潮下，人工智能等領(lǐng)域重塑世界。國(guó)家提出教育科技人才一體化發(fā)展戰(zhàn)略，山東作為教育、經(jīng)濟(jì)、科技大省，不能只做追隨者。計(jì)算學(xué)部全員行動(dòng)，啟動(dòng)“山東算網(wǎng)”創(chuàng)新實(shí)踐?？蒲腥藛T通宵調(diào)試設(shè)備，工程師奔波濟(jì)南青島，團(tuán)隊(duì)在程序數(shù)據(jù)中找突破口。自主研發(fā)破長(zhǎng)距互聯(lián)難題，打通算力孤島，在無(wú)經(jīng)驗(yàn)借鑒中開(kāi)路，將關(guān)鍵技術(shù)握在手中。

五年來(lái)，山東算網(wǎng)成全國(guó)首個(gè)覆蓋全省、輻射全國(guó)的一體化算力網(wǎng)，匯聚全省智能算力2000 PFlops、高性能算力1074 PFlops，鏈接全國(guó)10000 PFlops算力，連接各級(jí)數(shù)據(jù)中心，為數(shù)字中國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)筑底座。

算力流動(dòng)重塑教育邊界：智慧課堂洞察學(xué)習(xí)變化，海洋模式跨域運(yùn)算讓學(xué)者“見(jiàn)深藍(lán)”，脈沖星探測(cè)平臺(tái)提效讓青年闖未知，大模型應(yīng)用讓學(xué)生把論文寫(xiě)進(jìn)產(chǎn)業(yè)。年輕人敢想敢創(chuàng)，眼中有科技改變世界的光，這便是教育高質(zhì)量發(fā)展的效度與溫度。

山東算網(wǎng)還為生產(chǎn)生活注動(dòng)能：智能制造提質(zhì)，基層醫(yī)院連三甲，環(huán)保監(jiān)測(cè)護(hù)藍(lán)天，“一帶一路”遙感技術(shù)惠及多國(guó)。算力貫通校廠、聯(lián)接城鄉(xiāng)，成產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)民生的新動(dòng)能。

“十四五”五年，我們從“提設(shè)想”到“親歷改變”，見(jiàn)證算力從制約科研到引領(lǐng)創(chuàng)新，也見(jiàn)證山東教育向數(shù)字化、智能化躍遷。站在數(shù)字拐點(diǎn)，更懂教育、科技、人才強(qiáng)國(guó)深意：教育是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)根本變量，算力是發(fā)展核心基礎(chǔ)。算力托舉成長(zhǎng)，普通人潛能連先進(jìn)技術(shù)，便有與時(shí)代共進(jìn)的底氣。

產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)課堂 師生共探新質(zhì)生產(chǎn)力

山東科技大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心主任 韓寶坤

站在實(shí)訓(xùn)中心智能制造產(chǎn)線(xiàn)前，看學(xué)生專(zhuān)注操作，我滿(mǎn)是成就感。這五年，最自豪的是推動(dòng)真實(shí)產(chǎn)線(xiàn)進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，讓企業(yè)場(chǎng)景成“活”課堂，見(jiàn)證教學(xué)從“傳知識(shí)”到“燃創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)型。

產(chǎn)線(xiàn)剛建成，我們先成學(xué)生，理解細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。課程變了：老師不再只講原理圖，常和學(xué)生圍產(chǎn)線(xiàn)。產(chǎn)線(xiàn)故障時(shí)，老師先問(wèn)問(wèn)題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論查證。知識(shí)在解決問(wèn)題中內(nèi)化，這是教育動(dòng)人模樣。

難忘學(xué)生主動(dòng)“折騰”：完成裝配調(diào)試后，自發(fā)組小組優(yōu)化機(jī)器人視覺(jué)定位誤差，課余扎實(shí)訓(xùn)室查論文、試算法。他們拿提升報(bào)告時(shí)的眼神，比成績(jī)珍貴。產(chǎn)線(xiàn)是技能訓(xùn)練場(chǎng)，更是創(chuàng)新思維試煉場(chǎng)。

人工智能等不再是遙遠(yuǎn)概念，學(xué)生編代碼優(yōu)化機(jī)械臂路徑，用數(shù)字孿生平臺(tái)試錯(cuò)，分析生產(chǎn)數(shù)據(jù)降能耗。我和學(xué)生是共同探索者，在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)中觸摸新質(zhì)生產(chǎn)力脈搏。

五年來(lái)，學(xué)生走向企業(yè)有“現(xiàn)場(chǎng)感”和系統(tǒng)思維。企業(yè)總工說(shuō)“學(xué)生懂機(jī)器流程，有想法辦法”，這是對(duì)教學(xué)的最高評(píng)價(jià)。產(chǎn)線(xiàn)照見(jiàn)教育改革本質(zhì)：非設(shè)備堆砌，而是創(chuàng)造真實(shí)土壤，激發(fā)學(xué)生潛能，讓他們成長(zhǎng)為解決問(wèn)題、定義未來(lái)的人。與學(xué)生共成長(zhǎng)的答卷，是教學(xué)生涯最踏實(shí)生動(dòng)的篇章。

“新種子”扎根齊魯大地

菏澤學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院（牡丹學(xué)院）教師 康曉飛

2021年春，我結(jié)束海外求學(xué)回菏澤，投身高校教學(xué)科研。近五年，職業(yè)軌跡與山東教育強(qiáng)省建設(shè)交織，參與深刻溫暖的變革。

回國(guó)初，山東深化產(chǎn)教融合政策明晰，鼓勵(lì)教師“把論文寫(xiě)在大地上”。我的牡丹、芍藥育種研究與菏澤特色農(nóng)業(yè)相關(guān)，便對(duì)接本地花卉企業(yè)。

五年來(lái)，校企合作在政策下生長(zhǎng)。曾育種研究局限校園，與市場(chǎng)隔閡。依托企業(yè)基地、市場(chǎng)信息，育種目標(biāo)更精準(zhǔn)，兼顧產(chǎn)業(yè)亟需性狀。學(xué)校平臺(tái)與企業(yè)資源構(gòu)成“產(chǎn)學(xué)研用”閉環(huán)，團(tuán)隊(duì)選育新品種國(guó)際登錄，在齊魯大田扎根，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。這是山東教育“深度”：將高校創(chuàng)新鏈嵌入地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈。

科研落地需人才培育。山東推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革，打破“重理論輕實(shí)踐”壁壘。我將校企項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生培養(yǎng)資源，帶學(xué)生深入企業(yè)基地，參與育種栽培全過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在國(guó)家級(jí)、省級(jí)賽事獲獎(jiǎng)，看到他們因?qū)嵺`成果自信，感受到教育改革“溫度”：關(guān)懷學(xué)生潛能激發(fā)與全面成長(zhǎng)。

回首五年，我從青年學(xué)者成長(zhǎng)為“雙師型”教師，研究方向因?qū)赢a(chǎn)業(yè)煥發(fā)生命力。山東教育強(qiáng)省建設(shè)碩果累累：政策完善，產(chǎn)教融合深化，高校服務(wù)能力增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。我的成長(zhǎng)是山東教育高質(zhì)量發(fā)展的微觀注腳。站在新起點(diǎn)，我將繼續(xù)在育種田埂、教學(xué)課堂深耕，培育產(chǎn)業(yè)之花與希望之苗。

“東蝦西移” 課堂開(kāi)在沙漠邊

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院海洋技術(shù)系教師 付寧

五年前，沒(méi)人信澳洲淡水龍蝦能在塔克拉瑪干沙漠邊緣豐收。如今，麥蓋提縣蝦塘撈起肥蝦，養(yǎng)殖戶(hù)吳志友說(shuō)每天接五六十個(gè)訂貨電話(huà)，我們把不可能變可能。

2020年冬，援疆干部臧運(yùn)東邀我在麥蓋提縣荒灘養(yǎng)蝦。我研究龍蝦十年，但把蝦苗從山東沿海搬南疆心里沒(méi)底，還是決定試。挖塘、鋪膜、調(diào)水，每步是挑戰(zhàn)：蝦塘注水一夜?jié)B剩10厘米，化肥流入致水體變黑。學(xué)生溯源協(xié)調(diào)，我連夜調(diào)改良劑，幾天不敢合眼。水產(chǎn)人本能是“解決問(wèn)題”。

水產(chǎn)養(yǎng)殖精細(xì)，VR替代不了親身觀察。這幾年，我常帶學(xué)生駐麥蓋提縣?！?0后”學(xué)生住板房、睡沙地、凌晨喂蝦，卻說(shuō)“幫南疆養(yǎng)‘致富蝦’值”。

為留技術(shù)，我們編漢維雙語(yǔ)養(yǎng)殖手冊(cè)，帶百姓從零學(xué)。如今有人成養(yǎng)殖能手，吳志友承包100畝基地，翁純玉說(shuō)沙漠養(yǎng)蝦讓餐桌豐富。

“十四五”五年，“東蝦西移”是技術(shù)扎根西部，成鄉(xiāng)村振興“活水”，也是產(chǎn)教融合活教材：學(xué)生練真本領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)建設(shè)；養(yǎng)殖戶(hù)有新產(chǎn)業(yè)，麥蓋提縣有“龍蝦名片”。這是教育力量，讓師生在時(shí)代課題中找坐標(biāo)。

如今接力棒傳新援疆干部，電商讓龍蝦產(chǎn)業(yè)走遠(yuǎn)。職業(yè)教育意義：技術(shù)之外，教學(xué)生用專(zhuān)業(yè)回應(yīng)時(shí)代需求。課堂不止教室，會(huì)在每寸需要的土地上生生不息。

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